Proyecto Desarrollo Educativo
06.06.2014 18:29Reglamento Interno.doc (168960)
PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Identificación de la Escuela
Nombre : Escuela Nº 247 “ISABEL RIQUELME”
Comuna : Recoleta
Domicilio : Víctor Cuccuini Nº 0132
Local anexo, Lircay Nº 0135.
Teléfonos : 6218415 – 6227348
Correo electrónico : isabelriquelme247@hotmail.com
R.B.D. : 010331-4
Matricula Pre-básica : Kinder : 11
Matrícula Básica : 1º a 4º básicos : 140
5º a 8º básicos : 120
Total matrícula : 271
Recursos Humanos
Personal Docente – Directivo:
Directora : Sra. Ivonne Cárdenas Buschmann
Subdirectores: Sr. Ciro Cárdenas Montaña
Sra. Dolly Buscan Lorca
Personal Docente
Pre- Básica : Sra. Ana Guzmán Parada
1º a 4º básico : Sra. María Isabel Maturana
: Sra. María Beatriz Martínez Cofré.
Srta. Mónica Cayún P.
: Sra. Vinka Leyton Domínguez
5º a 8º Básico : Sr.
: Sr. Maribel Letelier
: Sra. Valeria Mayorinca Hurtado
: Sra.
: Sra. Giovana González
: Sra. Patricia
: Sr.
: Sra.
Asistentes de la Educación:
Personal de Servicios : Sra. Leontina Quitral Jorquera
: Sra. Luisa Hidalgo
: Sra.
VISION
Nuestro Establecimiento pretende ser el posibilitador de cambios en los aspectos más fundamentales del quehacer educativo, para lograr con ello brindar a todos nuestros alumnos y alumnas los diferentes medios que nos permitan formar personas capaces de darse cuenta de sus potencialidades y limitaciones, desarrollando para ello estimulación cognitiva y del lenguaje que les permita superar el bajo nivel socio- cultural en que se desenvuelven y así enfrentarse a la vida con posibilidades de éxito alcanzables.
Educamos con un sentido positivo de la vida y en un ambiente de plena convivencia.
Respetamos la vida y orientamos con fuerza a nuestros miembros a construir proyectos de vida en armonía con la naturaleza y los derechos humanos.
En este contexto la escuela estimulará, brindando permanentemente las facilidades, para tener alumnos:
ü “Expertos en ...” (Pueden demostrar lo que saben y aprender lo que necesitan)
ü “Tolerantes” (Capaces de respetar la diversidad)
ü “Creativos” (Utilizan la intuición, el chispazo, solucionan problemas)
ü “Experimentadores” (Aplican teorías. No temen equivocarse)
ü “Investigadores” (Investigan. Se documentan. Se actualizan. Piden ayuda)
ü “Solidarios” (Comparten sus experiencias. Aportan. Ayudan. Construyen con los demás)
ü “Autónomos” (Se quieren. Se creen. Lo hacen)
ü “Críticos” (Capaces de discutir argumentadamente y de autoanalizarse)
ü “Alegres” (Transmiten el sentido positivo de la vida)
ü “Participativos” (Entusiastas y entusiasmadores. No se desaniman. Mueven a la comunidad)
ü “Contextuales” (Inician aprendizajes desde la propia experiencia de su cultura local)
ü “Expectativos” (Creen en sus fortalezas, y, principalmente, tratan de superar sus limitaciones)
ü “Comprometidos” (Se identifican con su escuela, y sus familias. Se la juegan)
ü ”Afectivos” (Interactúan con calidez)
ü “Trabajan con...” (método, orden, limpieza, seguridad y responsabilidad)
ü “Amantes de la vida” (Respetan y promueven los Derechos Humanos)
ü “Amantes de la Naturaleza” (Respetuosos del Medio Ambiente)
ü “Veraces” (Amantes de la verdad. Honrados con sí mismos y con los demás)
DIAGNÓSTICO
CONTEXTO GEOGRÁFICO, SOCIAL, ECONOMICO Y CULTURAL:
La Escuela Nº 247 “ISABEL RIQUELME” se ubica en la comuna de Recoleta, en un sector que a pesar de ser comercial, encuentra en su entorno variadas dificultades y deprivaciones tanto culturales como económicas y sociales.
El estándar socioeconómico de los alumnos es “bajo” y “de recursos indispensables”.
Esta comunidad puede definirse como “de contrastes” porque frente a una cantidad apreciable de grupos familiares de la población que se dedican a actividades socialmente no aceptadas; se alinea otra, mayoritaria con respecto a la anterior, conformada por grupos familiares de esforzados pobladores que luchan honestamente por lograr su bienestar.
La comunidad posee un alto grado de organización alrededor de instituciones eclesiásticas, culturales y asistenciales. El trabajo realizado por estas instituciones ha significado que los niños de la población escolar atendida por la escuela hayan adquirido conciencia de los aspectos negativos de la conducta social de los adultos, manifestando una posición positiva frente a valores éticos.
La escuela ha reforzado estas acciones con el desarrollo de Proyectos de Mejoramiento Educativo innovadores y atractivos (“audiovisual”) orientados hacia el desarrollo de la creatividad con utilización de metodología de Resolución de Problemas.
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES:
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ASPECTO DIAGNOSTICADO |
DESCRIPCION |
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Priorización del Desarrollo Personal. |
Las características de nuestros alumnos han determinado las prioridades. En primer lugar, la aceptación de la labor educacional; después, suplir las carencias afectivas y culturales de los alumnos y alumnas. |
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Curriculum flexible. |
Ha permitido al docente un amplio margen de posibilidades de concretar e innovar. |
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Práctica del trabajo cooperativo. |
Ha permitido el mejor conocimiento de los alumnos y alumnas; generándose nuevos focos de atención y construcción del conocimiento. |
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Práctica de la metodología de Resolución de Problemas. |
Se fortalece el trabajo en equipo, se contextualiza los aprendizajes, se produce el acercamiento a la tecnología de una sociedad en constante cambio. |
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Práctica de la co evaluación y de la autoevaluación. |
Produce un decisivo y gran aporte al desarrollo personal. |
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Experiencias recogidas en la aplicación de Proyectos de Mejoramiento Educativo. |
Los alumnos: ü Están viviendo experiencias comunicacionales auténticas, reales y significativas, propias de su vida cotidiana y de su práctica escolar. ü Disponen de espacio para la práctica de la Resolución de Problemas; buscando, seleccionando y ejecutando soluciones creativas. ü Desarrollan la relación interpersonal con ocasión de la participación permanente en eventos dentro y fuera de la escuela. ü Se integran en ambientes de trabajo cooperativo. ü Han adquirido destrezas en el uso de herramientas computacionales básicas. Por su parte, los profesores: ü Han desarrollado la práctica del trabajo en equipo en encuentros semanales. ü Ha habido un tránsito gradual a un rol de facilitadores. ü Han actualizado conocimientos mediante el auto - perfeccionamiento y perfeccionamiento sistemático. |
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Mejoramiento paulatino en resultados SIMCE |
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2005 |
2006 |
2007 4º / 8º |
2008
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Lenguaje y Comunic. |
269 |
260 |
253 / 232 |
261 |
|
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Educación Matemática |
267 |
252 |
241 / 242 |
229 |
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Estudio y Comp. de la Sociedad |
No Corresponde |
No Corresponde |
NC / 239 |
No Corresponde |
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Estudio y Comp. de la Naturaleza |
No Corresponde |
No Corresponde |
NC / 234 |
No Corresponde |
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Comp. Del Medio Nat, Soc y Cult. |
266 |
264 |
242 |
240 |
DEBILIDADES Y AMENAZAS:
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ASPECTO DIAGNOSTICADO |
DESCRIPCION |
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Deficitaria Red de Informaciones |
La información no llega a todos los sectores comprometidos con el quehacer de la escuela. |
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Baja participación de los apoderados en la labor educativa. |
Los apoderados, en general, no apoyan a sus hijos en el proceso de aprender, pese a los innumerables esfuerzos realizados por los profesores. Afortunadamente hemos podido revertir un poco esta debilidad. |
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Compromiso insuficiente de todos los actores en el proceso educativo. |
La escuela realiza distintas actividades; llámense proyectos, actos académicos, talleres, etc.; en los cuales les cabe participación a distintos estamentos y, en oportunidades, a todos. |
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La escuela no ha logrado ganar la confianza de todos los apoderados. |
Muchas de las actividades realizadas por la escuela, principalmente sus proyectos de innovación educativa, no han sido comprendidos por los apoderados. Más aún, su participación ha sido mínima. Esto ha generado un grado de desconfianza y escepticismo en la labor educativa. |
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Dificultades en la concreción del curriculum. |
En oportunidades, la formulación de los objetivos presenta ambigüedad, no existe directrices claras y precisas para el diseño de actividades. Lo mismo sucede con los grados de abstracción de temas y contenidos. |
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Familias en riesgo constante (drogadicción, alcoholismo, delincuencia, violencia intrafamiliar). |
El tiempo en que los alumnos no están en la escuela se transforma en un factor de retroceso en su formación, estando propensos a las inasistencias, la deserción o los problemas de salud derivados de maltratos u otros. |
FUNDAMENTACION CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
La acción curricular está pensada en el que aprende, considerando su ritmo de aprendizaje, su desarrollo y formación personal.
Está pensado más para el estudio de problemas que de asignaturas, de tal forma que le permita al alumno desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
Se opta por un currículum abierto porque concede gran importancia a las características de los alumnos y a las opciones pedagógicas de los profesores. Los diseños siempre estarán abiertos a revisiones y modificaciones en función de los factores que modularan la puesta en práctica.
El acento se pondrá en el desarrollo de los procesos, más que en los resultados del aprendizaje de los alumnos. Los objetivos por lo tanto estarán definidos en forma mucho más general para posibilitar adaptaciones.
Esta opción abierta y descentralizada permite mayor capacidad de adaptación y mayor autonomía al profesor, sin dejar de lado los Aprendizajes Esperados y Contenidos
Que se deben tratar según nivel, lo que en consecuencia conduce a una mayor profesionalización, dejándolos ya no como meros ejecutores de lo que otros deciden sino como gestores reflexivos del currículum.
Se dará importancia al aprender por sobre el enseñar, cambiando el profesor su rol de mero expositor por el de facilitador de los aprendizajes. Sobre lo dicho, Carl Rogers nos plantea:
· “Yo no puedo enseñar. Si puedo ser un facilitador. Si puedo disponer el ambiente para promover el aprendizaje. Sí puedo intervenir pedagógicamente para que el alumno ejercite su libertad”.
· “Yo no puedo enseñar libertad. Pero si puedo practicarla, vivirla. Puedo invitar a ella, puedo compartirla”.
· “Puedo compartir un problema a resolver; pero la meta - solución es de los alumnos y aunque los caminos para llegar a ella sean variados y desconocidos, también son su competencia”.
· “YO NO ENSEÑO, NI DIRIJO NI ENTREGO UN LIBRETO, EL LIBRETO LO CONSTRUYEN LOS ALUMNOS”.
· “Puedo incluso considerarme un recurso flexible para ser ocupado por el grupo. Puedo ser miembro activo del grupo. Puedo mostrarme sin imponer criterios”.
· “No puedo demostrar lo que el alumno descubre; él debe evaluar lo suyo: el aprendizaje”.
· “Puedo sentir que confío en ellos como personas y como aprendices que poseen una potencialidad natural para aprender, aunque esta potencialidad sea diferente. Pero sienten que la poseen”.
· “Puedo mostrarles confianza, pero ellos deben aprender a confiar en sí mismos“.
· “No puedo enseñarles autonomía, autodirección, autorregulación. Pero si puedo presentarles desafíos para que la vivan, para que realicen aprendizajes significativos, íntimos, auto iniciados”.
· “Todo aprendizaje significativo implica un cierto grado de dolor sea por el aprendizaje mismo o por el temor o resistencia a dejar un aprendizaje anterior, o si no para qué otra cosa tomamos decisiones”.
· “También el aprendizaje significativo posee una buena cuata - superior al dolor - , de satisfacción que proporciona el desarrollar el potencial natural para aprender. El saber que se aprende es un placer vital”.
· “El que los aprendizajes en sí tengan un grado de dolor nos hace pensar que un buen aprendizaje se coarta cada vez que el individuo siente, además, amenazas externas: calificaciones bajas, ridiculizaciones, tipificaciones que rebajan, baja expectativa del docente”.
· “Como no puedo enseñar, sí puedo dar oportunidades para aprender, y lo más temprano posible, porque sí creo en la facultad natural para aprender de toda persona”.
El trabajo grupal y cooperativo será la opción principal en la labor escolar ya que en la interacción se desarrolla el lenguaje y se construye conocimiento.
El desarrollo de las funciones superiores se realiza en contextos interactivos, de tal manera que las personas que rodean al niño sean compañeros activos que guían su conducta.
El lenguaje se constituye con la historia, es resultado de la infancia de la cultura a través de la interacción (Vygotsky).
En relación al Método de Proyecto utilizado en el aula, es válida su importancia ya que se basa principalmente en el interés y necesidad del niño, en su ambiente natural, proporcionándole una experiencia a realizar en forma cooperativa, desarrollando en él inteligencias superiores como: investigar, experimentar, explorar, observar, asociar, clasificar, etc.
El Proyecto envuelve un problema a resolver, nos dirige el pensamiento hacia la acción.
Según J. Dewey “en el proyecto hay una motivación interna, un propósito que parte del niño y que se expresa en actividad hacia fuera, hacia el medio social”.
MISIÓN
La Escuela “ISABEL RIQUELME” de Recoleta tiene como Misión “Educar a nuestros niños y niñas hasta el límite de sus capacidades”, asumiendo el riesgo que involucra la innovación. Para ello:
I Se dará importancia al trabajo de proyectos y la generación de nuevos ambientes de trabajo, propendiendo a la integración del conocimiento.
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Objetivo : |
Crear ambientes de trabajo y enriquecer los ya existentes. |
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Metas :
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Ø Al finalizar el año 2009 la totalidad de los alumnos estará integrado al escenario de la informática.
Ø Al término del año 2009 se habrá incrementado en un 20% la participación de los alumnos en los ambientes Tecnológicos
Ø Al finalizar el año 2009 se habrá implementado un ambiente de Comunicación Audiovisual.
Ø Al término del año 2009 e inicios del 2010, se habrá implementado el Centro de Recursos de Aprendizajes (CRA) |
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Estrategias :
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Ø Reagrupar los contenidos de los programas
Ø Programar el uso de los ambientes
Ø Postular a proyectos de implementación y equipamiento. |
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Acciones :
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Ø Diseñar un programa de uso de los ambientes
Ø Aplicar programas
Ø Preparar unidades de trabajo para los distintos niveles
Ø Recopilación de materiales, entre alumnos y comunidad
Ø Realización de talleres de autoperfecionamiento docente |
II La escuela asumirá el riesgo como algo real y permanente.
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Objetivo :
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Implementar un currículum abierto que permita a los docentes moverse en un amplio margen de posibilidades de concreción. |
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Metas :
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Ø Al terminar el año 2009 el 90% de los docentes habrá diseñado e implementado un Proyecto de Curso innovador.
Ø Al finalizar el año 2009 la evaluación será parte del proceso de aprendizaje, dejando de ser un acto en si mismo.
Ø Al finalizar el año 2009 la escuela habrá adoptado un sistema de evaluación y un complemento cualitativo en todos los ámbitos de su quehacer.
Ø Al término del año 2009 la escuela habrá cambiado su dinámica de vida eliminando el 70% de los elementos que la hacen coercitiva.
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Estrategias :
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Ø Talleres de autoperfeccionamiento docente
Ø Programa con unidades ad hoc
Ø Elaboración de documentos
Ø Uso de bitácoras |
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Acciones :
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Ø Diseño y realización del autoperfeccionamiento docente
Ø Confección de un programa de unidades ad hoc
Ø Reflexión y confección de documentos
Ø Confección de bitácoras |
III Se practicará el trabajo cooperativo, fomentando en su proceso la autoevaluación y la co evaluación.
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Objetivo III. 1 :
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Legitimar el trabajo cooperativo con responsabilidad, tanto en alumnos como en docentes |
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Metas :
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Ø Al finalizar el año 2009, el 90% de los alumnos y el 100% de los docentes practicarán el trabajo cooperativo. Ø Al finalizar el año 2009 el 100% de los equipos de trabajo serán capaces de elaborar documentos y publicarlos. |
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Estrategias : |
Ø Trabajo con proyectos de aula. Ø Profundizar la reflexión aprovechando los espacios ya existentes. |
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Acciones :
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Ø Diseñar, Programar y evaluar los proyectos de aula. Ø Planificar y organizar talleres de trabajo docente. Ø Organizar grupos de trabajo por niveles (Kº, 1º y 2º) (3º y 4º ) (5º y 6º ) (7º y 8º ) |
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Objetivo III. 2 :
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Practicar en forma comprometida y responsable la autoevaluación y la co evaluación como forma de aprender. |
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Metas :
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Ø Al finalizar el año 2009 el 100% de los docentes serán capaces de autoevaluarse. Ø Al finalizar el año 2009 el 30% de los alumnos serán capaces de autoevaluarse. Ø Al finalizar el año 2009 el 60% de los docentes habrá alcanzado una etapa de madurez suficiente para evaluar responsablemente a sus pares. Ø Al finalizar el año 2009, el 50% de los alumnos estará en condiciones de evaluar responsablemente a sus pares. |
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Estrategias : |
Ø Talleres de Desarrollo personal de docentes |
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Acciones :
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Ø Programar talleres de desarrollo personal Ø Elaborar documentos de reflexión Ø Confeccionar instrumentos de evaluación ad hoc |
IV La escuela participará en forma activa en las organizaciones de la comunidad aportando sugerencias y soluciones.
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Objetivo :
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Integrar las organizaciones, los agentes de la escuela, en forma colaborativa y de servicio público. |
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Metas : |
Ø Al finalizar el año 2009 la escuela se habrá integrado al 50% de los quehaceres de la comunidad. |
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Estrategias :
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Ø Dar a conocer a las organizaciones el quehacer de la escuela. Ø Invitar a participar en proyectos de la escuela. Ø Desplegar un trabajo colaborativo con las redes de apoyo. |
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Acciones :
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Ø Confeccionar un catastro de las organizaciones vecinales Ø Visitas personales a las instituciones Ø Nombrar coordinadores extra - escuela Ø Invitar a las organizaciones a los actos académicos considerados de mayor relevancia por la escuela. |
V Contar con un sistema de comunicación, que permita la divulgación interna y externa de la vida escolar.
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Objetivo :
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Informar permanentemente, con claridad y veracidad de los hechos y acciones que ocurran en el ámbito escolar. |
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Metas :
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Ø Al finalizar el año 2009 estará implementado el sistema interno, que cubrirá el 90% de las necesidades de información. Ø Al finalizar el año 2009, estará implementado el sistema externo, y cubrirá el 70% de las necesidades de información. |
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Estrategias : |
Ø Centralizar la información. Ø Reactivar los medios de comunicación existentes. Ø Educar para la información. |
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Acciones :
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Ø Habilitar un buzón a cargo de una persona. Ø Preparar un informativo audiovisual mensualmente. Ø Actualización de los avisadores. Semanalmente. Ø Usar centros móviles de información. Ø Conformar equipos de niños de información mano a mano, puerta a puerta. |
VI Desarrollar como personas a todos sus alumnos y alumnas fomentando diversas formas de participación y análisis que favorezcan su integración a la sociedad como seres que se informan y asumen decisiones responsablemente.
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Objetivo VI. 1 :
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Fomentar en los alumnos y alumnas el pensamiento reflexivo mediante la practica permanente de la critica y autocrítica |
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Metas :
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Ø Lograr que, a fines del 2.009, el 100% de los alumnos de la escuela, de Kinder a Octavo año, sean capaces de emitir juicios respecto del actuar propio y de los demás. Ø Exponer, de acuerdo a cada nivel, los logros y dificultades que cada cual ha experimentado frente al trabajo escolar. |
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Estrategias :
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Ø Implementar dentro de la modalidad de “Trabajo en Equipo” la constante crítica y autocrítica. Ø Uso sistemático de los “Paneles de Exposición de Trabajos” para exhibir los textos elaborados por los alumnos que reflejen el pensamiento propio frente a hechos o situaciones. Ø Estimular la participación de las alumnas y alumnos en Actos Cívicos, Presentaciones y encuentros de diversa índole, tanto en el interior como en el exterior de la Escuela. Ø Utilizar, de acuerdo a cada nivel, el recurso “Correo electrónico” para intercambiar opiniones con alumnos de otros establecimientos, dentro y fuera de la región y país.
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Acciones :
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Ø Exposiciones mensuales. Ø Exposiciones de trabajo de aula a la crítica colectiva. Ø Realización de encuentros (foros, debates, etc.) Ø Intercambio postal vía correo electrónico
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Objetivo VI. 2 :
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Desarrollar la participación social de alumnas y alumnos a través de la practica de la libertad responsable y el autogobierno
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Metas :
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Lograr que, a fines del 2.009, el 80% de los alumnos de la escuela, de Kinder a Octavo año, sean capaces de organizar su tiempo destinado a actividades escolares y el cumplimiento de la programación que cada cual se haya propuesto,
Ø respetando tiempos de trabajo y tiempos de recreación, y
Ø jugando con respeto a normas de seguridad personal y colectiva.
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Estrategias :
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Ø Coordinar con el sub centro de padres del curso el programa de actividades a cumplir que haya sido estructurado por los alumnos. Ø Diseñar con los alumnos “Pauta de Control” para autoevaluar el cumplimiento de los tiempos propuestos. Ø Ofrecer espacios e Implementación adecuada para que los alumnos practiquen juegos en forma segura y atractiva.
Ø Descentrar las actividades dentro del aula multiplicando los centros de interés.
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Acciones :
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Ø Diseñar programas con niños en cada nivel.
Ø Reactivar Grupos de Prevención de Riesgos (PRIES).
Ø Construir con los alumnos su propio decálogo con comportamientos seguros en la escuela; aula y patios.
Ø Delimitar zonas de juego.
Ø Programación de recreos.
Ø Establecer equipos de trabajo.
Ø Organizar los tiempos en el aula (trabajo, recreación).
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VII La escuela dará amplia cobertura a todas las manifestaciones del arte
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Objetivo :
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Desarrollar la expresión artística en todas sus manifestaciones.
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Metas :
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Ø Al finalizar el año 2009, el 60% de los alumnos habrá participado en eventos artísticos con sus propias creaciones. Ø Al finalizar el año 2009, los componentes de los grupos artísticos estables de la escuela, estarán en condiciones de participar en eventos extra escuela. Ø Al finalizar el año 2009, se habrá conformado un programa de salidas a eventos artísticos que incluirá: alumnos, apoderados y profesores. |
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Estrategias :
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Establecer espacios de exclusividad artística. Ø Destinar el 10% de los ingresos financieros para incrementar un fondo de arte. Ø Postular a concursos de implementación. Ø Realización de un programa de visitas a personas del ambiente artístico. Ø Talleres de motivación de las artes. Ø Programa de salidas a eventos artísticos o lugares a fines. Ø Catastro de lugares y personajes relacionados con el arte. |
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Acciones :
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Ø Confeccionar calendario de actividades. Ø Realización de talleres de reflexión, sobre el nuevo enfoque que se dará a las artes en la escuela. Ø Grabar y fotografiar los eventos artísticos de la escuela. Ø Realización de exposiciones. Ø Recopilación de material. Ø Taller sobre uso de materiales audiovisuales. |
VIII Los apoderados constituirán una parte más del equipo de trabajo de la escuela.
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Objetivo :
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Fomentar la participación de los apoderados en las tareas educativas y formativas de la escuela. |
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Metas :
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Ø Al finalizar el año 2009, el 30% de los apoderados habrá participado en equipos de trabajo con profesores y alumnos.
Ø Al finalizar el año 2009, el 50% de los apoderados habrá participado en proyectos educativos con sus hijos y profesores.
Ø Al finalizar el año 2009, el 20% de los apoderados realizará trabajo colaborativo en el aula. |
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Estrategias :
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Ø Reuniones tipo convivencia
Ø Talleres selectivos para formación de monitores líderes
Ø Talleres de líderes con profesores
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Acciones :
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Ø Organización y programación de reuniones – convivencias.
Ø Organización y programación de talleres para formación de líderes.
Ø Asistencia de apoderados al escenario de informática de la escuela
Ø Capacitación de Apoderados en el uso de computadores y formación de monitores.
Ø Capacitación piramidal a sus pares en computación.
Actividades de colaboración:
1. Visitas a domicilios de otros apoderados 2. Confección de materiales. 3. Apoyo con líderes a terreno. 4. Participación como expertos narrando experiencias de su actividad laboral: contestando preguntas. 5. Participación en actos cívicos de acuerdo a sus habilidades.
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RESPONSABLES POR AMBIENTES O ESCENARIOS
I Se dará importancia al trabajo de proyectos y la generación de nuevos ambientes de trabajo, propendiendo a la integración del conocimiento.
Objetivo:
Crear ambientes de trabajo y enriquecer los ya existentes.
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AMBIENTE O ESCENARIO |
DOCENTES RESPONSABLES |
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INFORMATICA
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Antonio Basaure Guaquín |
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TECNOLOGIA
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Vinka Leyton Domínguez |
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ALIMENTACION |
Ana Acevedo Matus
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AUDIOVISUAL |
Luis Sepúlveda
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VERDE
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Katherine Pacheco |
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ARTISTICO
|
Rodrigo León Vásquez Maritza Rojas Cornejo |
II La escuela asumirá el riesgo como algo real y permanente.
Objetivo:
Implementar un currículum abierto que permita a los docentes moverse en un amplio margen de posibilidades de concreción.
|
RESPONSABLES
|
Ivonne Cárdenas Buschmann |
III Se practicará el trabajo cooperativo, fomentando en su proceso la autoevaluación y la co evaluación.
Objetivo III. 1:
Legitimar el trabajo cooperativo con responsabilidad, tanto en alumnos como en docentes.
|
RESPONSABLES |
Todos los docentes de aula con sus representantes por niveles, previamente elegidos. |
Objetivo III. 2:
Practicar en forma comprometida y responsable la autoevaluación y la co evaluación como forma de aprender.
|
RESPONSABLES |
Todos los docentes de aula con sus representantes por niveles, previamente elegidos. |
IV La escuela participará en forma activa en las organizaciones de la comunidad aportando sugerencias y soluciones.
Objetivo:
Integrar a las organizaciones, a los agentes de la escuela, en forma colaborativa y de servicio público.
|
RESPONSABLES
|
Lilian Cárdenas Buschmann |
V Contar con un sistema de comunicación, que permita la divulgación interna y externa de la vida escolar.
Objetivo:
Informar permanentemente, con claridad y veracidad de los hechos y acciones que ocurran en el ámbito escolar.
|
RESPONSABLES
|
Antonio Basaure Guaiquín |
VI Desarrollar como personas a todos sus alumnos y alumnas fomentando diversas formas de participación y análisis que favorezcan su integración a la sociedad como seres que se informan y asumen decisiones responsablemente.
Objetivo VI. 1:
Fomentar en los alumnos y alumnas el pensamiento reflexivo mediante la practica permanente de la crítica y autocrítica
|
RESPONSABLES |
Todos los docentes de la escuela |
VII La escuela dará amplia cobertura a todas las manifestaciones del arte
Objetivo:
Desarrollar la expresión artística en todas sus manifestaciones.
|
RESPONSABLES |
Equipo de Gestión Escolar Encargados por niveles (docentes) |
VIII Los apoderados constituirán una parte más del equipo de trabajo de la escuela.
Objetivo:
Fomentar la participación de los apoderados en las tareas educativas y formativas de la escuela.
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RESPONSABLES |
Centro General de Padres y Apoderados.
Subcentros de cada curso.
Profesor Asesor de Centro de Padres.
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RECURSOS NECESARIOS
Para la realización de nuestro PDEI nos hemos dado el siguiente orden en los recursos
RECURSO HUMANO: Todo el personal de la escuela, más organizaciones de Redes de Apoyo
RECURSO FINANCIERO: El recurso financiero se obtendrá:
a) Del Centro General de Padres de la Escuela, vía aportes voluntarios de cada familia.
b) Del Sostenedor
RECURSO TECNOLOGICO GENERAL:
Proyecto Enlaces
Centro de Recursos del Aprendizaje
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
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Actividades |
Marzo |
Abril |
Mayo |
Junio |
Julio |
Agosto |
Septiembre |
Octubre |
Noviembre |
Diciembre |
|
Inicio año escolar |
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Consejos administrativos |
X |
|
x |
|
x |
|
x |
|
x |
X |
|
Consejos Técnicos |
X |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
X |
|
Reuniones EGE |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
|
Salidas a Terreno |
|
|
x |
|
x |
|
x |
|
X |
|
|
Talleres de Profesores |
X |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
X |
|
Talleres de Alumnos |
X |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
X |
|
Computación |
X |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
X |
|
Simce 4º año |
|
|
|
|
|
|
|
|
X |
|
|
Día Internacional de la mujer |
08 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Aniversario Fuerza Área |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Aniversario De Carabineros |
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Natalicio de Gabriela Mistral |
|
07 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Día mundial del libro |
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Día del trabajo |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Combate Naval de Iquique |
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Mes de la Tierra y Pueblos Originarios |
|
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
Día Mundial del Medio Ambiente |
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
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Día de los Pueblos Originarios |
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24 |
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Mes de la Dignidad Nacional |
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X |
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Día de la Bandera |
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9 |
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Día de la Nacionalización del Cobre |
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11 |
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Natalicio de Pablo Neruda |
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12 |
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Mes de la Juventud y Solidaridad. |
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X |
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Día de la Paz y No Violencia. |
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17 |
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Día de la Solidaridad. |
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18 |
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Natalicio de Bernardo O’ Higgins. |
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20 |
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Mes de la Patria. |
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X |
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Día Internacional Del Folclore |
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01 |
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Día del Juego y Danzas Populares. |
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12 |
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Día de la Independencia Nacional. |
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18 |
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Mes del Diálogo Generacional. |
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X |
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Día Internacional del Adulto Mayor. |
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1 |
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Día del Profesor. |
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16 |
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Día Internacional del Niño. |
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20 |
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Mes del Arte y La Cultura. |
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X |
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Día de las Artes Visuales. |
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11 |
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Día de la Creatividad. |
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2 |
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Día Nacional de la Música. |
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22 |
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Mes de La Paz y No Violencia. |
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X |
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Día Mundial contra el SIDA. |
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1 |
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Día Internacional de los Derechos Humanos. |
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10 |
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Aniversario de la UNICEF |
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11 |
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Entrega de calificaciones parciales. |
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X |
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Pruebas Semestrales |
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X |
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X |
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Entrega de promedios semestrales. |
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X |
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Aniversario del Colegio. |
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19 |
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Pruebas Sumativas. |
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X |
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Actividades Programadas “Habilidades para la Vida”. |
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X |
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Programa “Marori y Tutibú” 1º a 4º. |
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X |
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Programa “Quiero Ser”. 5º a 8º. |
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X |
|
Supervisión Técnica DEPROV. |
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X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
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Supervisión Subvenciones. |
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Reuniones Directores por Focalización. |
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X |
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Pruebas por Focalización. |
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x |
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X |
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