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Análisis reflexivos de los tipos de instrumentos evaluativos

Para reunir la información del desempeño docente se realiza una evaluación a través de cuatro instrumentos complementarios entre si, estos se construyen en base a los criterios, descriptores y dominios señalados en el Marco para la Buena enseñanza.

 

- Portafolio: Instrumento de evaluación donde el docente presenta evidencia referida a su práctica docente. Para ellos reciben el Manual para elaborar este instrumento, antes del inicio del periodo oficial para su elaboración, el encargado de entregar dicho manual, es el coordinador comunal. Para el segundo módulo el docente tendrá que presentar una grabación, por un camarógrafo de la acreditación docente, de una clase de 40 minutos.

*Aspectos positivos: El docente debe planificar con anticipiación y de manera integradora, ya que deber planificar unidad de 8 horas pedagógicas, además de construir instrumentos evaluativos para dicha unidad.

Aspectos negativos: La grabación no necesariamente muestra la real situación de aula ya que pueden estar preparados los estudiantes para la instancia y por tanto podría perder veracidad.

 

- Pauta de autoevaluación: Instancia donde se el docente debe ser entrevistado por docente evaluados par seleccionado por CPEIP a través de un modelo de entrevista basado en el Marco para la Buena enseñanza. El objetivo es abordar temas referidos a la práctica docente y contexto como docente.

Dicha instancia consta de tres partes: 

• Registro de datos del Docente Evaluado y del Evaluador Par.
• Preguntas acerca de la práctica pedagógica del docente.
• Preguntas sobre aspectos del contexto de trabajo del docente, que pueden influir, positiva o negativamente, en el desempeño.

 

La entrevista dura alrededor de una hora, sin embargo no tiene un límite de tiempo preestablecido. Se plantea una pregunta sobre aspectos del contexto del  trabajo, la pregunta no es corregida, ella esta establecida por la Comisión Comunal de Evaluación para que esta emita la decisión final sobre el desempeño. Por último, se aplica una rúbrica o pauta de corrección a aquellas respuestas que tienen relación con aspectos de la práctica pedagógica, y se asigna un nivel de desempeño a cada una de ellas. Tanto las preguntas de la entrevista, como las respuestas entregadas, tienen un carácter confidencial. Representa el 20% del resultado global.

 

- Informe de Referencia de Terceros: Participa en la evaluación el/la director/a del establecimiento y Jefe de Unidad Técnico Pedagógica (UTP) respecto a los distintos aspectos del trabajo docente, siembre en base al Marco para la Buena Enseñanza. Ellos son quienes deben completar el instrumento de evaluación y es donde aparecen las mismas preguntas de la Autoevaluación. 

Esta está conformada por una pauta estructurada compuesta por preguntas referidas a la labor docente y contexto. La directiva y jefe de UTP han de responder por separado de acuerdo a los 4 niveles de desempeño. Representa el 10% del resultado global.

 

Reflexión

Es una instancia para evaluar a los docentes y por tanto la calidad de educación que están recibiendo los estudiantes, que comprometen su futuro de acuerdo a cómo es que las prácticas pedagógicas se llevan a cabo. El grado de incidencia de la calidad pedagógica es muy alto y puede determinar en un año el futuro del estudiante en cuanto a sus conocimientos, actitudes y habilidades. Es por ello que por una parte, no me parece correcto el hecho de que la evaluación se lleve a cabo exclusivamente en establecimientos municipales ya que es posible encontrar prácticas pedagógicas deficientes y poco éticas en el sector privado. Por otra parte, el tiempo de cuatro años entre cada evaluación son 4 años académicos de un estudiantes y por tanto podría verse muy afectado académicamente, emocionalmente y cognitivamente. Por otro lado, en ciertos establecimientos los docentes son rotativos debido al contexto, que puede ser de alto riesgo y vulnerabilidad, y si la evaluación es cada cuatro o dos años, no será posible remediar el daño causado en los años previos, solo esperar que no deserten (alto riesgo) y puedan mejorar a lo largo de la escolarización.

 

En conclusión, me parecen positivos los objetivos propuestos para los docentes cuya finalidad es cumplir, mejorar y perfeccionar la práctica pedagógica. Creo además, que es ético y moralmente correcto que esto se haga de forma regular.